‏הצגת רשומות עם תוויות חינוך. הצג את כל הרשומות
‏הצגת רשומות עם תוויות חינוך. הצג את כל הרשומות

יום חמישי, 12 ביולי 2018

אספר לכם סיפור...

אספר לכם סיפור... 

כשהרגיש הבעל–שם–טוב שצרה גדולה עומדת להתרגש על ישראל והגיעה השעה לחשבון נפש, היה נוטל את מקלו, לובש את פרוות הכבשים הגסה שלו והולך ליער. שם, במקום סודי, הדליק מדורה לרגלי עץ אלון עתיק ועמד שעה ארוכה בדממת היער בעצימת עיניים, מכוון את לבו בתפילה מיוחדת ובקשתו של הבעל–שם–טוב פתחה את שערי השמים והרחמים. דור אחרי הבעל–שם–טוב נתבקש צדיק אחר לפעול בעניין של פיקוח נפש גדול. היה זה בימיו של המגיד ממזריץ'. הוא לבש את הגלימה השחורה שלו ופנה לאותו יער, גם מצא את האלון העתיק ושם עמד ואמר: "אין אנו מסוגלים עוד להדליק את מדורתו של הבעל–שם–טוב, אבל יש בכוחנו לומר אותה תפילה". עמד ואמר את התפילה וגם בקשתו נתקבלה. ושוב עבר דור והפעם נתבקש הרבי מסאסוב לפעול למען פיקוח–נפש גדול. קם משה לייב מסאסוב ולבש את חלוק המשי החגיגי שלו, פנה ליער ובעומדו שם אמר: "אין בידינו להדליק את המדורה ההיא וכבר שכחנו את הכוונות המיוחדות של התפילה הקדושה, אבל עדיין אנו זוכרים את המקום ששם אירע הדבר - ואולי זה יספיק". ואכן גם זה הספיק והגזירה נתבטלה. (עפרה יגלין, חרסים שאין להם מנוחה: למקורותיו הפיוטיים של אבא קובנר, תל אביב תשע"ה, עמ' 64-63.) 
  לסיפור זה יש מגוון גרסאות וכן בסיפור שזור כמובן הרעיון שישנה השפעה מיסטית מעצם היות הסיפור מסופר ע"י צדיק זה או אחר, אולם אין זה משנה לענייננו... 
ברצוני להתמקד בשני רעיונות מרכזיים: 
 א. ירידת הדורות. 
ב. חשיבות הסיפור כערך. 
 וכעת אחבר בין השניים... 
הערב ערב ר"ח אב, אנו מצויים בתקופת 'שלושת השבועות' ומהערב ב'תשעת הימים'. עקב ירידת הדורות או שמא המרחק בין תקופת חורבן הבית וביננו אין אנו באמת חשים את הצער, איננו יכולים להבין את האובדן, וזאת מהסיבה הפשוטה שלא היינו באותה תקופה. לא כשבית המקדש היה קיים ולא בתקופת החורבן ואפילו לא בתקופה הקרובה שאחריי החורבן. על דרך המשל אם תשווה בין ילד שאיבד את אביו כשהיה בגיל 10 לעומת ילד שרק נולד, הרי ברור שהילד בן העשר ירגיש הרבה יותר את צער האובדן מאותו ילד שלא הכיר כלל את אביו. 
 אז מה כן אנו יכולים לעשות? לזכור ולספר... פשוט! לספר את הסיפור. 
 שהרי, "עם שאינו יודע את עברו, ההווה שלו דל ועתידו לוט בערפל" (יגאל אלון). 

תחשבו על זה... 
חודש טוב, 
עדיה

יום רביעי, 30 במאי 2018

עלון ליקוטי ממתקי"ם 5

"הייתי רוצה לתפוס מחדש את רעננות הראייה האופיינית לנעורים בראשיתם, כשכל העולם חדש עבורם." (אנרי מאטיס). שמחה לשלוח אליכם את "ליקוטי ממתקי"ם" מספר 5, והפעם לכבוד סיום שנת לימודים על רפלקציה, משוב, הצעה לפעילות ועוד. 
 קיץ טוב!😎
לקריאת העלון לחצו כאן

יום רביעי, 3 בינואר 2018

הולכת לאיבוד...


הולכת לאיבוד...
ר' נחמן סיפר על בת מלך שאבדה... (לסיפור לחץ כאן) ותיאר כיצד המשנה למלך חיפש אחריה שנים רבות...
 "עד שמצאה" ...
מה קורה כאשר אותה בת אבודה (או בן אבוד), היא לא אחרת מאשר בתך?
בהנחה שאתה ה"מלך" בסיפור, מי יעזוב את "בית המלך" ויחפש אותה?
האם יש לך בכלל מישהו אחר שיעשה את השליחות ברצון?
האם אכן הוא מסוגל למצוא אותה במדבריות וב"לא טוב"?
כיצד אתה כ"מלך" או יותר נכון כ"אב"... תתנהג על מנת להצילה?
ומה אם כאשר תמצאנה... היא לא תרצה לשוב?
שאלות אלו לצערנו אינן רחוקות מהמציאות. מציאות בה נערים ונערות... שלנו... (הורים, מחנכים, מטפלים וכו') "בורחים" לנו מבין הידיים, ואין אני מדברת על אלו שהוריהם "ויתרו" עליהם מהסיבה של "מה יגידו", אלא על אלו שבכל כוחם מנסים להעניק, לתמוך, להסביר, לתת תמיכה, "לעצום עין" כשאין ברירה.
על אלו המתפללים יום-יום ואינם "מדלגים" על כל דרך אפשרית לנסות ולהציל... ובכל זאת... נראה לנו שהמדבר כה גדול, שהדרך לא תגיע לסופה וח"ו נאבד אותם לעד.
מילות נחמה נמצאות גם כן בסיפורו של ר' נחמן.
כבר בתחילת הסיפור כתב "עד שמצאה", גילה לנו ר' נחמן שבסוף למרות כל התלאות, מצא אותה (1) 
ובסוף הסיפור חזר שוב ואמר – ומצאה... אך איך מצאה? זאת לא סיפר..
מדוע? כיוון שאיך מצאה זהו כבר הסיפור האישי של כל אחד מאיתנו... לכל אדם יש את הדרך שלו, שביל משלו, לכל נער/ נערה ננסה להגיע לפי דרכו/ דרכה...
ועיקר המסר - סבלנות... תהליך... פעמים לוקח ימים ספורים ופעמים חודשים ואף שנים.
ובעז"ה ימצאו כל נער ונערה את דרכם... עלינו לזכור כי מדובר במעגל (2)
אף אם נראים הם כרחוקים ומתרחקים... הדרך תוביל אותם אי"ה ובעזרת תמיכה נכונה, חזרה אלינו... הביתה. אל דרך המלך "גם כי יזקין לא יסור ממנה". 

(1). יש ויתרגמו את הסיפור ממקום קבלי, או ממקום רוחני אישי... אך אנו מביטים כעת ממקום של אנשי חינוך והורים...
(2) "התשובה היא תנועת מעגל. כאשר נמצאים במעגל גדול, דומה, לפרקים, כי מתרחקים והולכים מנקודת המוצא, אך למעשה הולכים וקרבים אליה"... (על התשובה, עמ' 60-59).


בברכת חורף בריא!
עדי'ה



יום רביעי, 15 במרץ 2017

כשאביב בלב...

כשאביב בלב... 
כשאביב בלב
כשהוא גדוש ומלא,
גם ביום סגרירי וקריר
בתוכך חמים ונעים.
כשהמבט חיובי
והפוקוס בטוב ובמה שיש,
בתוכך בוערת ומחממת אש.

כשהיום מלא בעשייה ברוכה,
כשהמבט מופנה ל"חצי הכוס המלאה",
כשהחיוך על פניך נסוך ויהי מה...
האווירה שאתה יוצר סביבך
טובה ונעימה.

וכשיש חסרון,
היועילו לך העצב והדיכאון?
ואולי עדיף לעשות מעשה?
להוסיף חיוך
להוסיף עשייה,
להפנות את המבט "לחצי הכוס המלאה".

לעשות טוב למישהו אחר.
לעזור לזולת,
משל היה זה אתה עצמך.
להביט "במראה"
להתבונן פנימה,
להודות על מה שיש
ולהבעיר מחדש את האש.

למלא את הלב,
להתמקד בכאן וכעת!
כי אתמול כבר חלף ואיננו
והמחר חידה עוֹדֶנּוּ.

בברכת
אביב בריא ושמח!
עדי'ה











ארכיון
מאגר סיפורים וקטעי קריאה לפסח- ראו כאן



יום חמישי, 1 בספטמבר 2016

מעט על התבוננות... (או התבוננות רפלקטיבית)

מעט על התבוננות... 
(או התבוננות רפלקטיבית) 
בעבדותנו החינוכית התבוננות היא כלי נצרך, הן לנו כמשפיעים והן לתלמידינו כמושפעים.  ההתבוננות נותנת לנו את הפרופורציה הנכונה כלפי העבר "מבט לאחור" ועם הפנים לעתיד. 
כדברי גארדנר: "אחת התכונות החשובות ביותר, והמוזנחות ביותר, של הצמיחה האינטלקטואלית היא יכולתו של האדם לקחת צעד אחורה מעבודתו שלו, ולפקח על יעדיו, לאמוד את שיעור ההתקדמות שנעשתה, להעריך איך ניתן לתקן את הנתיב המשוער, איך ניתן להשתמש בידע שנקנה בכיתה או מאחרים וכו'..." (הווארד גארדנר, אינטליגנציות מרובות התיאוריה הלכה למעשה) 
 עוד על המורה הרפלקטיבי מציין זילברשטיין כך: "מורה רפלקטיבי, כל הווייתו המקצועית והאנושית בסימן החשיבה הרפלקטיבית. אם תאב הוא להתקדם וליצור את הידע המקצועי שלו ולמלא את יעדיו כמורה רפלקטיבי, החשיבה הרפלקטיבית הופכת להיות לחם חוקו". (זילברשטיין, רפלקציה בהוראה) 
 ההתבוננות אינה "המצאת" הדור, אלא מצויה מקדמת דנא במקורותינו, 
למשל: רמח"ל בספרו 'דרך עץ חיים' כתב כך: 
"הנה על כן חוב הוא מוטל על האדם לשים עצמו להתבונן, כי אם אינו מתבונן ומחשב, הנה לא תבוא חכמה לבקש אותו, ונשאר בחושך בלא ידיעה, והולך בדרכי ההבל ובאפלה"... 
 בתהלים נ, כ"ג, נאמר: 
"ושם דרך אראנו בישע אלוקים". 
"ושם דרך – המשים דרכו, רוצה לומר שלא יעשה מעשיו בדרך מקרה והזדמנות, אבל ישים עיניו וליבו על דרכו להבין הטובה היא אם רעה" (מצודת דוד, שם). 
 ניתן לסכם כך: התבוננות מאפשרת ראיה רחבה או "קריאת" המצב באופן שלם. ויותר מזה: התבוננות משמעה "שמיעת הקול הפנימי" של המתבונן, והיא תלויה כמובן ברצון שלנו לקדם ולהתקדם. 
 כדברי הרב קוק: 
"אם תרצה, בן אדם, 
 הסתכל באור השכינה בכל היקום, 
הסתכל בעדן החיים השמימיים, 
איך הם מתפלשים בכל פינה וזווית שבחיים הרוחניים והחומריים, 
שנגד עיני בשרך, ונגד עיני רוחך. 
התבונן בפלאי היצירה, בחיי האלוהות שלהם, 
לא בתור איזה תוכנית כהה, שממרחקים מציגים נגד עיניך, 
כי אם דע את המציאות שאתה חי בה. 
דע את עצמך ואת עולמך, דע את הגיוני הלב שלך, ושל כל הוגה וחושב. 
מצא את מקור החיים שבקרבך, ושממעל לך, שמסביבך, 
את פארי הדרות החיים, שאתה שרוי בתוכם. 
עלה למעלה עלה, כי כוח עז לך, יש לך כנפי רוח, 
כנפי נשרים אבירים. אל תכחש בם, פן יכחשו לך. 
דרוש אותם, וימצאו לך מיד.” 
(אורות הקודש, א, ירושלים תשכ"ג, עמ' פג.) 

 בברכת: 
חודש טוב 
ושנת לימודים פורייה ומוצלחת! 
עדי'ה.

יום שלישי, 14 ביוני 2016

מורה לחיים...

מורה לחיים...  
יש מי שאומר "המורה", ומתכוון לרמב"ם.
יש מי שאומר "המורה" ומתכוון למורה שאותו לעולם לא ישכח. 

יש מורה שיודע ללמד, אך במחיצתו אתה מצטמרר. 
יש מורה חביב, אך לא תצליח להבין אי פעם את דבריו. 
יש מורה כעוס, שאתה מעדיף לשכוח את פניו. 
יש מורה שתמיד מחייך ואפילו חלק משעוריו נותרו בזיכרונך, 
אך גם הוא, לא המורה שהותיר בך את רישומיו. 

ויש מורה, ה- מורה! 
זה שהביט בך במבט מבין, 
אותו אחד שגם כשלא הבנת, הוא היה שם להסביר. 
המורה ש"קרא" אותך, בין השורות 
המורה שנתן לך מוטיבציה ללמוד. 
אותו אחד שחייך אליך ברגע נצרך, 
 אותו אחד שנגע בליבך, 
שידעת שהוא רק רוצה בטובתך. 
שידע "ללטף" ברגע עצוב, 
שידע "לא לוותר" ברגע חשוב. 
המורה ששם לב לפרטים "הקטנים", 
שראה מה שאחרים "לא רואים". 
המורה שמילותיו חקוקות בך 
ודמותו לעולם לא תמוש מזכרונך.

זהו ה-מורה שלעולם לא תשכח 
זהו ה-מורה לחיים, שלעולם תזכור, תכבד ותאהב. 

אז עם יד על הלב, מורה יקר!
איזה מורה תרצה להיות?
איזה מורה אתה עכשיו?
 

בברכת:
חופשה נעימה וקיץ בריא!
עדי'ה.

חדש: ראו ערכת קלפים חינוכיים- כאן

יום רביעי, 9 בספטמבר 2015

"ושוב הולך אני" (או מהסוף להתחלה...)

"ושוב הולך אני" (או מהסוף להתחלה... )

ושוב הולך אני אל עבר היעד,
ואוסף בדרכי אבני דרך קטנים.
אבני גיר, אבני גביש,
ואבני חן קטנטנים.

דורך אני על חצץ מידיי פעם,
ורגליי מנסות להתרגל לגבשושיות.
פעמים התחושה שהנה... מועד אני הפעם,
ופעמים חש, כי דווקא הם אלו המרגליות.

ומביט אני אל עבר המטרה,
ותוהה האם זוהי מטרת העל?
או שמא עוד תחנה,
בדרך לכבוש את פסגת ההר?

הולך ימים ולילות,
שוחה בימים ובנהרות.
משתמש בכל משאב שנראה לי כמתאים,
ומתפלל את החזון להגשים.

והנה עוד רגע ואעפיל מעלה,
והנה עוד מעט, אגיע אל היעד הנכסף.
ותוהה האם אכן הגעתי? זהו? נגמר?
ואולי הדרך בה הולך אני, היא העיקר?

ושוב יוצא אני לדרך, העולה אל ההר...

שנה טובה וברוכה,







עדי'ה. ערה"ש תשע"ו.



יום רביעי, 3 ביוני 2015

ברכת סיום לשנה"ל תשע"ה


ברכת סיום לשנה"ל תשע"ה

ממש לפני סגירת הדלת, על שנה כה מְלַבְלֶבֶת,
נודה לכל העוסקים במלאכה שאפשרו צמיחה ופריחה.
ולמרות שאנו בשנת שמיטה, ואולי דווקא משום כך, למדנו כי ה"הפקר" אינו הפקרות, אלא "מרחב מחיה".
והחינוך אינו לחנוק, כי אם "אוויר לנשימה".
ובעזרת טיפול נכון ועקבי ב"גינה", לאורך זמן
זוכים לראות פירות הצומחים, לכאורה מעצמם.
בשנה שאין לעבד ולהשקות בה האדמה,
גילינו שחינוך לעבודת המידות מצמיחה ומגדלת את "עץ השדה" - הוא האדם.
חווינו שנת אמונה, בזכות "השבת" כי שבת היא לארץ- השמיטה.
זכינו לצמוח ולהצמיח,
זכינו את "השממה" להפריח.
בעזרת אמון, חיוך עקביות והרבה אהבה,
הקמנו עוד נדבך לבנייה.
שנזכה תמיד לחנך בדרך האבות והאמהות,
שנזכה באמונה שלמה את ה' לעבוד.
  ונסיים בדברי רבי קלונימוס קלמן שפירא הי"ד: "כי לא את שכל התלמיד בלבד אנו מחפשים עתה, רק את כל התלמיד, את הנפש, את הרוח והנשמה של הילד הישראלי אנו מחפשים, לקשרן באלוקי ישראל [...] הנה, עד כמה שיודע כל אב וכל מלמד, שבניהם ותלמידיהם הקטנים אשר לפניהם, לא יישארו בקטנותם, רק יגדלו ויהיו לאנשים גדולים בשנים, ואפשר גם גדולים בתורה ובעבודה, מכל מקום, ישנם אשר תכליתם היא רק מה שנגד עיניהם עתה, וכיוון שרק נערים נגדם, לכן רק לחנך אותם לנערים טובים מטרתם, ותורה ויראה רק כערך ילדותם רצונם להכניס אל קרבם, ודי להם בזה. אבל האמת כי מלמד ואב כזה חוטא הוא נגד ה' ונגד עמו. מכיוון שהמלמד והאב צריכים לדעת שאת בני ה' וגדולי ישראל עליהם לחנך ולגלות, ואת הנערים אשר לפניהם יראו לנשמות גדולות אשר עודן באיבן, ועליהם להצמיחן ולהפריחן. גננים הם בגן ה' לעבדה ולשמרה, ואף אם יראו בהם נערים אשר לפי הכרתם מרי נפש הם ומידות רעות להם, ידעו שזה טבע של גרעיני הנשמות ובוסר המלאכים, מרים הם בחניטתם ומלאים עסיס בגדלותם. אין מידה וטבע רעה בהחלט בילד מישראל, כבר הורונו קדושי ישראל ומרן הבעל שם-טוב [...] רק שצריכים לדעת איך לשמש בהם ולגדלם!
 (מתוך: חובת התלמידים, האדמו"ר מפיאסצנה הי"ד, עמוד י')

ארכיון סיום שנה:

יום שלישי, 19 במאי 2015

מתן תורה- עם ישראל ככלי לקירוב הלבבות.

מתן תורה - עם ישראל ככלי לקירוב הלבבות.
 חג שבועות הרי הוא חג מתן תורה, אם כן מדוע נבחרה דווקא קריאת מגילת רות בחג זה? שהרי לכאורה היינו מצפים ללמוד הלכה ומצוות, ואולי לקרוא מגילה אחרת, כגון, שיר השירים שראו בה חז"ל את סוד הקשר בין כנסת ישראל לקב"ה. עונה על כך בעל ה"שפת אמת": "תקנו מגילת רות בשבועות לומר כי ע"י שנבחרו בנ"י במתן תורה הם כלים לקרב כל הגרים כי בנ"י נקראו ראשית תבואתו שהיא הפרי שבשבילה נברא הכל כמ"ש בראשית בשביל ישראל שנק' ראשית פי' ראשית היא התחלה והעיקר הפנימיות כמ"ש ראשית חכמה יראת ה' לכן נק' יום הביכורים שנגמר הפרי. אבל בנ"י יצאו מן הכלל ללמד על הכלל כולו כמו שיהי' לעתיד אהפוך אל העמים שפה ברורה כו'. ואז יהי' טוב אחרית דבר מראשיתו. ובאמת כפי מה שמעלין בנ"י גם מן האומות מתרוממים הם ביותר. וזה עצמו פי' הקדמת נעשה לנשמע. כי בנ"י הבינו זאת שנבחרו כדי לקרב הכל ואמרו כל אשר דיבר ה' נעשה. כתיב הכא נעשה וכתיב התם נעשה אדם. כמ"ש את הנפש אשר עשו ותרגום אונקלוס דשעבידו לאורייתא ועי"ז נשמע. כמו שהוא בפרט כפי תיקון המעשים לקרב כל מעשה הגוף אל הנפש אז מאיר הנשמה באדם. כמו כן בכלל כפי תיקון כלל ישראל לקרב מן האומות כך מאיר בהם התורה. וכתיב תתן אמת ליעקב חסד לאברהם, כי בנ"י הם באמת חלק ה' ותורתו. אבל גם זאת ממדת האמת לעשות חסד לקרב גם את הרחוקים הבאים לשם שמים. אמת ליעקב התורה. חסד לאברהם שנתקרב גם מזרע לוט רות המואביה" (שפת אמת, שבועות-במדבר, תרס"ד)
 כלומר, מגילת רות נבחרה לדבריו, ללמד אותנו עם ישראל, את חשיבות קירוב הגרים, הן לגרים והן לנו כעם. (והראייה שקירבו את רות מזרע מואב). ובלשונו: "תקנו מגילת רות בשבועות לומר כי ע"י שנבחרו בנ"י במתן תורה הם כלים לקרב כל הגרים"...
 מדבריו אלו ניתן ללמוד, לא רק לגבי הגר, כי אם לגבי כל אדם שאינו "אני". חסד, עזרה לאדם אחר ובמילים אחרות, העלאת השני, לא מורידה מאתנו כהוא זה, כי אם מעלה ומרימה אף אותנו.
עלה למעלה עלה, כי כח עז לך.
 יש לך כנפי רוח, כנפי נשרים אבירים.
 אל תכחש בם פן יכחשו לך.
 דרוש אותם - וימצא לך מיד. 
 (אורות הקודש, הרב קוק) 
 חג שמח! 
עדי'ה
ארכיון:



יום שני, 4 במאי 2015

מה עניין "חץ וקשת" לל"ג בעומר ולחינוך הילדים?

מה עניין "חץ וקשת" לל"ג בעומר ולחינוך הילדים?
אומר דוד המלך: "כחיצים ביד גיבור כן בני הנעורים" (תהלים קכ"ז, ד'). מדוע ממשיל דוד המלך את בני הנעורים לחיצים ביד גיבור? ומה הקשר בין נערים לחיצי גיבור? להלן שני הסברים:
האחד, כשהגיבור רוצה לקלוע במטרה, לפני מתיחת הקשת ויריית החץ, עליו להסתכל ולכוון היטב את החץ למטרה, ורק אז יהיה סיכוי שיקלע במטרה. ולא יעלה על הדעת שהגיבור יירה את החץ ורק אחר כך יכוון את החץ למטרה. כי אחרי שיצא החץ מתחת ידו, אין לו כל שליטה. כך כל עוד הילד תחת חסותם ושליטתם של ההורים, המורים, יש סיכוי ואפשרות לכוון אותו ולעצב את אישיותו, אבל כשיצא מרשותם, אין כל סיכוי לחנך אותו כפי חפצם, שכן הוא ברשות עצמו.
והשני, הגאון רבי צבי פסח פרנק זצ"ל מסביר: גיבור הרוצה לקלוע למטרה, הסיכוי גדול יותר כאשר הוא מצמצם פער, ככל שמתקרב והטווח למטרה קצר, יש יותר סיכוי לקליעה. לא כן כשמתרחק מהמטרה הרי ככל שיתרחק, כן הסיכוי יהיה רחוק יותר. והנמשל- אם ההורים מתרחקים ואינם מתקרבים ומתחברים לילד, לא מרעיפים עליו מספיק חום ואהבה, אלא, נותנים לו הוראות מרחוק ומסתכלים עליו מלמעלה, הסיכוי להשפיע ולהצליח הוא קטן, אם בכלל. חינוך דורש זמן ומאמץ, הרבה סבלנות, וכגודל ההשקעה כך גדל הסיכוי להצלחה כפי האמור: "הזורעים בדמעה ברינה יקצורו", עמלינו אלו הבנים. (עפ"י קטע מאמר ממקור לא ידוע).

ובעניין ל"ג בעומר, נשאלת השאלה: מהו הקשר בין יריית חצים מקשת לבין רבי שמעון בר יוחאי? מובא בתלמוד: "כל ימיו של רבי שמעון בר יוחאי לא נראתה הקשת בענן" (ברכות ס"ה, ע"א). סימן הקשת בענן, מורה על דור המצוי בירידה רוחנית, אך הקב"ה מרחם עליהם ונותן קשת ברקיע כדי לרמוז להם על כך, ולעורר אותם לתשובה. כפי המובא בספר בראשית: "את קשתי נתתי בענן והיתה לאות ברית ביני ובין הארץ... וזכרתי את בריתי אשר ביני וביניכם, ובין כל נפש חיה בכל בשר, ולא יהיה עוד המים למבול לשחת כל בשר. והיתה הקשת בענן וראיתיה לזכור ברית עולם בין אלוקים ובין כל נפש חיה, בכל בשר אשר על הארץ" (בראשית ט', י"ג-י"ז). רש"י (שם): "כשתבוא מידת הדין לקטרג עליכם, אני רואה את האות ונזכר". ונחזור ל"חיצים ביד גיבור", בהקשרו לרשב"י: רבי אברהם שמחה מבארנוב מביא טעם נוסף לפסוק: "הנה בהיות רבי שמעון בר יוחאי הראש והראשון שגילה סתרי תורה בספרו הזוהר הקדוש, וכל בעלי הקבלה המה עדיין תלמידיו. על כן נחשב כאילו הוא בעצמו עדיין בחיים כי לא פסק כוחו, והוא כדוגמת החץ העושה את הפעולה למרחוק. לכך ביום ההילולא שלו יורים בחיצים לאות על כוחו של התנא האלקי רבי שמעון בר יוחאי שזכותו וצדקתו לעולם עומדת". (עפ"י מאמרו של הרב יוסף וייצמן -ראו כאן)

שנדע אי"ה לכוון את ה"חיצים" ל"מטרות" הנכונות, ולשמש כחץ העושה פעולתו מקרוב ומרחוק.
ל"ג שמח
עדי'ה
כמו כן ראו:





יום חמישי, 19 במרץ 2015

לקראת פסח - מאחורי התחפושת...

לקראת פסח- סיפור "מאחורי התחפושת"...
פורים מאחורינו ופסח לפנינו, האם אכן התחפושת הינה רק בפורים? או שמא אנו ברוב השנה מחופשים? ואולי דווקא בפורים אנו מרשים לעצמנו להסיר את "המסכה", את המוסתר בליבנו ובשם "התחפושת" להיות לשם שינוי "אנחנו"? להלן סיפור לפסח, הממחיש את הפנימיות שלנו, את המיוחד שבנו, ושום "מסכה" לא תוכל להסתיר זאת...
 מודעות הענק משכו את עיני העוברים והשבים, רבים התגודדו לידן וקראו את אשר נכתב בהן: "הצגת ליל הסדר, מחזה משעשע שלא ישכח מלבכם ימים רבים. על ידי מיטב הבמאים והשחקנים. בואו בהמוניכם!". הימים הם ימי השלטון הקומוניסטי באומן. כמו בכל עיר בברית המועצות, היו שני סוגי יהודים: כאלו שדבקו במסירות נפש בשמירת התורה והמצוות חרף הסכנה שבדבר; וכאלו שלדאבון לב נסחפו עם רוחות הזעף הסוציאליסטיות שניערו מעליהם כל זכר יהדות. לא מעטים מהם קיימו בהידור את מאמר חז"ל: "למה נמשלו ישראל לכוכבים ולעפר? שכשעולין – עולין עד לכוכבים; וכשיורדין – יורדין עד לעפר"… אלה האחרונים הפכו לחוד החנית במלחמת השלטונות בקדשי ישראל ולא בחלו בשום דרך, כולל הצגות היתוליות שתוכנן הפיכת מצוות התורה ללעג ולקלס. וכאן אנחנו מגיעים למודעות הענק המבשרות כי "ההצגה הגדולה – הצגת ליל הסדר" הגיעה לעיר. מובן שמי שעמדו מאחוריה היו יהודים מן הסוג השני, אלא שכבר נאמר: "ישראל, אף על פי שחטא – ישראל הוא", גם יהודי הנראה כגרוע שבגרועים הרי בעמקי נשמתו מהבהב ניצוץ קדוש של אמונה. יעידו על כך צמד השחקנים מ'הצגת ליל הסדר' שפקדו את ביתו של רבי לוי יצחק. אך בל נקדים את המאוחר.
 בביתו יושב רבי לוי יצחק בנדר, מגדולי חסידי ברסלב, וסועד עם בני משפחתו את סעודת שבת חול המועד פסח. לפתע, נקישות על הדלת. ניגש רבי לוי יצחק ופותח. מולו עמדו שני יהודים גלויי ראש וגלוחי זקן. "שבת שלום וחג שמח" ברכוהו. השיב להם רבי לוי יצחק לשלום, אם כי ניצוץ של חשד כרסם בלבו: מי יודע מי הם? אולי שוטרי חרש, בלשי הנ.ק.וו.ד? באותם ימים קינן החשש בלבו של כל יהודי חרד, שמא עוד קט יאסרוהו "בעוון שמירת יהדות". כאילו כדי לאשש את חששו, פנו אליו השניים בשאלה: "האם תוכל לתת לנו מצות לחג?" 'אכן, כפי שחשבתי, מדובר באנשי המשטרה החשאית. מה אעשה? מאין יבוא עזרי?' – הרהר. למרות סערת לבו, שמר על ארשת פנים שלווה: "מצות?! על מה הנכם מדברים? אין בביתי דבר כזה!" אך השניים לא סבו על עקבותיהם; הם נשארו נטועים על עמדם, ולהפתעתו הבחין רבי לוי יצחק בהבעת צער ואכזבה על פניהם; לא שנאה, לא מבע עיקש של רודפי דת, אלא פשוט צער אמיתי. בנימת תחנונים החלו מספרים לו מה הביאם הלום: "דע לך יהודי יקר, כי מעולם לא נכשלנו באכילת חמץ בחג הפסח, זה מבחינתנו קו אדום שאיננו חוצים אותו. נודה ונבוש, כי אכן הגענו אל העיר למטרה מבישה ביותר, להשתתף ב'הצגת ליל הסדר'; שלא בטובתנו נגררנו לעשיית שחוק והיתול מן החג הקדוש ומצוותיו".
 רבי לוי יצחק לא ידע את נפשו. טביעת עין לו; יודע הוא להבדיל בין סוכני נ.ק.וו.ד המתחזים לאנשים תמימים, לבין יהודים תועים שבתוך לבם מפכה מעיין טהור של אמונה בה'. בקשב רב האזין לשיח ליבם של זוג השחקנים היהודים: "אומנם נראים אנו כגויים לכל דבר, אך באין רואה שומרים אנו על מצוות החג. איש אינו יודע על כך, לא הבמאים ואפילו לא חברינו הקרובים למקצוע. באנו אליך לאחר ששמענו שאצלך נוכל להשיג מצות מהודרות. אנא ממך, אל תשיב את פנינו ריקם!" בעוד רבי לוי יצחק מופתע ממה ששומעות אוזניו, המשיכו השניים: "היום הוא שבת קודש, איננו יכולים לשלם לך, אך האמן לנו, לאחר צאת השבת נופיע שוב בביתך וניתן לך את מלוא התשלום על המצות". "המתינו כאן מספר רגעים", אמר להם רבי לוי יצחק, ונעלם אל תוככי הבית. האנשים הביטו זה על פני זה: האמנם הוא יאמין לנו וייתן לנו את מבוקשנו? לא חלף זמן רב, ורבי לוי יצחק ניגש לפתח הבית כשידיו אוחזות בחבילת מצות עטופות היטב והגיש אותה לשני ה'שחקנים'. ניצוץ השמחה שהבליח מעיניהם לא נעלם מעיניו: שמחה אמיתית של יהודים החפצים לעשות רצון יוצרם. לאחר צאת השבת חזרו השניים אל ביתו ופיהם מלא תודות וברכות. הם שילמו לו את הסכום שביקש ואף קנו אצלו מצות נוספות שיספיקו להם להמשך החג. זמן רב לאחר שעזבו את ביתו, עדיין היה רבי לוי יצחק נתון תחת הרושם העז, שהותירה בקרבו הפגישה עם שני היהודים הנראים כרחוקים מיהדות, אבל מסתבר כי מים רבים לא הצליחו לכבות את שלהבת אמונתם בבוראם.
 כל ימיו היה מספר סיפור זה, כדי להמחיש עד כמה לא ניתן 'לומר פירושים' על יהודי, אפילו אם הוא נראה כאחד שכל מטרתו להתלוצץ מן המצוות. שכן אין זו אלא 'תחפושת' בעלמא…(הסיפור הובא מתוך: אתר סיפורים).
 "אהבת חברים אמיתית היא 
להרגיש מה חסר לחבר"
(ר' משה לייב מסאסוב) 

 בברכת חג שמח וכשר

יום שלישי, 6 בינואר 2015

הסערה...

הסערה...
ההכנות לסערה בעיצומן
אוגרים אוכל, מים, מחפשים עוד רדיאטור לחימום
ראשי ערים יוצאים לרחובות העיר לבדוק שכולם ערוכים ומוכנים
ובעלי אמצעים "מתפנים" מרצונם לאזורים קצת יותר נעימים...

גם בבתי המדרש מתפללים שהסערה תעבור בשלום,
שלא תזיק לפרט ולכלל, שיהיו אלו גשמי ברכה...

מוסדות חינוך באזורי "כוננות", מיידעים התלמידים להיות לחדשות קשובים
הורים מודאגים טורחים להודיע לילדיהם כי "מחר, ניתן להישאר בבית ולהתחמם... כי לא צריך לצאת ללמוד בחירוף נפש"...

והם... שיש להם דירת חדר או שניים, ואולי אף יותר
שגם אם ירצו מאוד לא יוכלו לאגור בו דיי אוכל
צפוף, והברז דולף, ואין מספיק תקציב לקנות מעבר לאוכל בסיסי.
מחפשים שמיכה שתחמם קצת יותר,
מתביישים לבקש עזרה, שהרי ההורים עובדים...
מי יאמין להם שהם נזקקים?

 ויש גם ביניים... ויש גם "אותי"...

"אני"...
אני "סתם" אחד, בלי בית 
אין לי שם או כתובת למשלוח דואר
לפעמים אני מוצא מחסה בתחנת אוטובוס, או בבית נטוש...

והנה בחדשות, כשעברתי ליד המסעדה המקומית,
אני שומע על אלו המתקלחים במים מינראלים...
ועל אלו שסך ההוצאות שלהם עומד על 100,000 ש"ח לחודש...
ואינני מאמין למשמע אוזני...

ושואל את עצמי,
היש אנשים כאלו שגרים פה, ממש לידי?

ותובנה פתאום מגיעה למוחי...
אולי כמו שאני מגלה זאת ממש במקרה...
שמא הם לא יודעים שיש "אני" ועוד אנשים כמותי?
אולי גם הם בטוחים, שכולם חיים טוב ואין עניים או רעבים?!

וכעת אני מבין את בקשתו של יעקב אבינו: "אם יהי אלוקים עמדי... ונתן לי בגד לאכול ולחם לשתות" (בראשית כ"ח, כ)
"אני" המבקש רק "לחם ובגד", ו"אתה" שנתן לך ה' כל טוב...
האם לזאת התכוון ה'? שכל אחד יחיה כאילו השני אינו קיים?
אולי..."אתה" שהתברכת לקבל ישירות מפי עליון, זכור... הכל מאיתו יתברך 
ועליך להיות שותף "לעובדה ולשומרה"...
אנא, שים לב ל"אני" השקוף... שפעמים "אינו נראה"...
מסתפק "אני" במועט...

והסערה... אליה מתכוננים,
נמצאת כבר בתוכי מזה שנים.
בלי ידיעה מראש ובלי הכנות, מצאתי עצמי מחוסר כל
ולמרות נסיונותי לחזור ל"חיים"...
עוברים הם לידי... וגם "אתה",
כמו אדם הנותר באישון ליל, בתחנת הרכבת וצופה כיצד היא על פניו חולפת...
"אנא ה', הושיעה נא" 
 ובעז"ה שנזכה ל- "איש את רעהו יעזורו ולאחיו יאמר חזק" (ישעיהו מ"א, ו')

שיר- אודי דוידי רוחות טבות


יום שני, 20 באוקטובר 2014

הולכת לאיבוד...

הולכת לאיבוד...
ר' נחמן מדבר על בת מלך שאבדה...(לסיפור לחץ כאן) ומתאר כיצד המשנה למלך מחפש אחריה שנים רבות... "עד שמצאה" ...
מה קורה כאשר אותה בת אבודה (או בן אבוד), היא לא אחרת מאשר בתך?
בהנחה שאתה ה"מלך" בסיפור, מי יעזוב את בית המלך ויחפש אותה?
האם יש לך בכלל מישהו אחר שיעשה את השליחות ברצון?
האם אכן הוא מסוגל למצוא אותה במדבריות וב"לא טוב"?
כיצד אתה כ"מלך" או יותר נכון כ"אב".. תתנהג על מנת להצילה?
ומה אם כאשר תמצאנה... היא לא תרצה לשוב?
שאלות אלו לצערנו אינן רחוקות מהמציאות. מציאות בה נערים ונערות... שלנו... (הורים, מחנכים, מטפלים וכו') "בורחים" לנו מבין הידיים, ואין אני מדברת על אלו שהוריהם "ויתרו" עליהם מהסיבה של "מה יגידו", אלא על אלו שבכל כוחם מנסים להעניק, לתמוך, להסביר, לתת תמיכה, "לעצום עין" כשאין ברירה.
על אלו המתפללים יום-יום ואינם "מדלגים" על כל דרך אפשרית לנסות ולהציל... ובכל זאת... נראה לנו שהמדבר כה גדול, שהדרך לא תגיע לסופה וח"ו נאבד אותם לעד.
מילות נחמה נמצאות גם כן בסיפורו של רבי נחמן.
כבר בתחילת הסיפור אומר הוא ..."עד שמצאה", מגלה לנו רבי נחמן שבסוף למרות כל התלאות, מצא אותה (1) 
ובסוף הסיפור חוזר שוב ואומר – ומצאה... אך איך מצאה? זאת לא סיפר..
מדוע? כיוון שאיך מצאה זהו כבר הסיפור האישי של כל אחד מאיתנו... לכל אדם יש את הדרך שלו, שביל משלו, לכל נער/ נערה ננסה להגיע לפי דרכו/ דרכה...
ועיקר המסר - סבלנות... תהליך... פעמים לוקח ימים ספורים ופעמים חודשים ואף שנים.
ובעז"ה ימצאו כל נער ונערה את דרכם... עלינו לזכור כי מדובר במעגל (2)
אף אם נראים הם כרחוקים ומתרחקים... הדרך תוביל אותם, אי"ה ובעזרת תמיכה נכונה חזרה... אלינו... הביתה. אל דרכו של המלך, "גם כי יזקין לא יסור ממנה". 

(1). יש ויתרגמו את הסיפור ממקום קבלי, או ממקום רוחני אישי... אך אנו מביטים כעת ממקום של אנשי חינוך והורים...
(2) "התשובה היא תנועת מעגל. כאשר נמצאים במעגל גדול, דומה, לפרקים, כי מתרחקים והולכים מנקודת המוצא, אך למעשה הולכים וקרבים אליה"... (על התשובה, עמ' 60-59).


בברכת חורף בריא!
עדי'ה




יום שישי, 14 במרץ 2014

סיפור חיים על אמונה צרופה

סיפור חיים על אמונה צרופה
  סיפורה של בתיה ברג (מייזליק)
השבוע שמעתי סיפור חיים של אישה מיוחדת במינה, שמה בתיה ברג, בתו של ר' לייב יהודה מזייליק ז"ל. בתיה סיפרה על חייה ברוסיה שלאחר מלחמת העולם השנייה, בה איבדו הוריה שמונה ילדים. "חווית" ילדותה הייתה קשה מנשוא, הורים מבוגרים, חולי והתמודדות מול משטר זוועתי... ובכל זאת הוריה האמינו בכל ליבם כי הכל מאת ה'.. וכך חונכה. מבין חוויותיה המעידות על מסירות הנפש הגדולה לעבודת ה' (רק בכדי שנבין במה מדובר), סיפרה על כך שבכדי לא ללכת לבית הספר בשבת, הייתה קופצת בשלג יחפה ומודה לה' , מה שברור כי לאחר מכן חלתה ואף פעמיים נאלצה לעבור ניתוח שקדים וכדומה מרב חולי... גם כאשר "החרב הייתה מונחת על הצוואר", ונאלצה לצאת ללמוד בשבת... כדי לא לכתוב השתמשה בתחבולות כגון פציעת היד הכותבת ועוד...
בסיפורה שזור חוט של זהב על קשר מופלא בין המשפחה לקב"ה, וקשר הדוק חם ואוהב של המשפחה, אביה שהיווה עבודה דמות מופת, חרוט בליבה עד עצם היום הזה ובכל צעד בחייה, הולכת עפ"י מה שלמדה ממנו...
על סיפור חיים שכזה ניתן לכתוב מגילות, אך בחרתי להביא בפניכם שני סיפורים מבין רבים הממחיש את גודל האמונה של האם, הבת, וגדלות אביה, שהיווה עבורה ועדיין... דוגמא אישית לאורך כל חייה.
בתיה סיפרה על כך שאביה, "נעלם" לתקופה מהבית, באותה תקופה גזר סלטלין ימ"ש להרוג ולהעניש את "הרופאים" שנחשבו כמי שמתכננים לצאת נגד המשט, אביה אמנם לא היה רופא, אך גם הוא נתפס והושלך לכלא האכזרי. לאחר כשנתיים...הגיע חג פורים, העוני היה מנת חלקם וחברים לא היו בנמצא, כולם חששו להתחבר למשפחה שמקיימת תורה ומצוות, דבר שעלול לגרום לעונשים כבדים ומוות. בכל זאת הציעה האם לקיים את מצוות "משלוח מנות", כל אחד הגישה לשנייה עוגייה. האם והבת בכו, בתוך כך, הציעה בתיה לאמה: "כדי שנקיים את המצווה במלואה, בואי נרטיב את העוגייה בדמעות...ונשלח זאת לקב"ה, כך נקיים משלוח שתי מנות"... האם טרם הספיקה להגיב, לפתח נפתחה הדלת...ואביה נכנס והתעלף במקום כשגבו שבור... הרופא שהוזעק לא האמין כי הוא הגיע בכוחות עצמו.. שכן לא ניתן ללכת עם גב שבור אך אביה הסביר שזהו ניצחון האמונה...
אביה חי כך עוד מספר לא רב של שנים, וכך סיפורה: בוקר אחד ביקש ממנה אביה להתלוות אליו, יצאו שניהם לשייט... בשייט דיבר אביה דברים קשים על העבר ועל החיים, דברים שלא הייתה מורגלת לשמוע מפיו, לאורך כל השנים, דבריו היו רווים באמונה צרופה ובשמחה יהודית אמיתי, למרות כל הסבל והצער שהיו מנת חלקם. בתיה שאלה את אביה מדוע מדבר הוא כך על מוות, אך הוא בשלו, המשיך וביקש ממנה... כיוון שנותרה היא יחידה מבין ילדיו, להמשיך את הדרך, לשמור על הגחלת...
וכך אמר: "בתי את תהי המצבה שלי", ואין מדובר במצבה – האבן. על האבן יש רק כתובת... אלא, מצבה חיה של אמונה, דרך חיים, אהבת ה' והאדם... ובעצם כל מה שלימד אותה לאורך כל חייה.
ארבעה דברים ביקש האב מביתו, ארבע בקשות שגם אותם תיבל במשלים ותובנות. ואלו הן: למצוא חברה טובה (אמיתית, לא זו העשויה לדרדר אותך למקומות לא נכונים...) חירשות – ישנם מצבים בחיינו שעלינו להיות "חרשים" (חרשים לדברים העלולים לגרום לנו ל"ירידת מוטיבציה"...) לא להיפגע- כאשר הסביר הוא כי רק פגוע – פוגע.. ואם כן למה לנו להיפגע מפגועים? ובקשה אחרונה- שמחה! להיות בשמחה תמיד.. כפי שכתוב: "עבדו את ה' בשמחה בואו לפניו ברננה"...
בתיה סיימה את דבריה.. בבקשה לקהל השומעות: "אנא מכן...היו אתן המצבה שלי... זכיתי והתחתנתי עם בן תורה, לומד ובעל חסד גדול, אך לא זכינו לילדים משלנו ועל כן, מבקשת אני מכן... המשיכו את הדרך, זכרו את ארבעת הבקשות... וחיו על פיהן וכך תהיו לי למצבה חיה... עבדו את ה' בשמחה בואו לפניו ברננה".
מי ייתן ונזכה לממש את בקשתה של בתיה ע"י מימוש התובנות ואמונה צרופה, ייתן לה ה' עוד שנים רבות וטובות.
"מצווה גדולה להיות בשמחה, תמיד"
פורים שמח!
עדי'ה
להזכירכם/ן
ועוד...
 

יום חמישי, 13 בפברואר 2014

ללקט ולברר הנקודות הטובות...(עפ"י רבי נחמן ורב אריה לוין)

ללקט ולברר הנקודות הטובות.....
רבי נחמן בתורה רפ"ב, מדבר על חשיבות מציאת הנקודה הטובה, נקודת הזכות שבכל אחד, הן האדם בתוך עצמו והן אצל אחרים, כפי שמצוי בכתביו:
"דַּע כִּי צָרִיך לָדוּן אֶת כָּל אָדָם לְכַף זְכוּת וַאֲפִילּוּ מִי שֶׁהוּא רָשָׁע גָּמוּר צָרִיך לְחַפֵּשׂ וְלִמְצא בּוֹ אֵיזֶה מְעַט טוֹב, שֶׁבְּאוֹתוֹ הַמְּעַט אֵינוֹ רָשָׁע וְעַל יְדֵי זֶה שֶׁמּוֹצֵא. בּוֹ מְעַט טוֹב, וְדָן אוֹתוֹ לְכַף זְכוּת עַל יְדֵי זֶה מַעֲלֶה אוֹתוֹ בֶּאֱמֶת לְכַף זְכוּת וְיוּכַל לַהֲשִׁיבוֹ בִּתְשׁוּבָה וְזֶה בְּחִינַת "וְעוֹד מְעַט וְאֵין רָשָׁע וְהִתְבּוֹנַנְתָּ עַל מְקוֹמוֹ וְאֵינֶנּוּ" (ליקוטי מוהר"ן ח"א, רפ"ב)
עפ"י רבי נחמן,  עלינו לחפש בכל אדם את נקודת הזכות, את הטוב שבו, ובכך שנביט בטוב שבו נעלה אותו מעלה, בבחינת "ועוד מעט ואין רשע". כאשר נביט באותה נקודה ונתבונן בה היטב, הרי נראה את אותה נקודת זכות, ולא נראה את הרשע ולכן- והתבוננת על מקומו ואיננו, אותו רשע – יעלם.
הסיפור הבא, המובא על רב אריה לוין, ממחיש לנו את חשיבות מציאת הנקודה הטובה שבכל אדם: רבי אריה לוין שאל את נכדו: יש שני סוגי בני אדם, אוהבי אמת ושונאי שקר. מה ההבדל ביניהם? הרהר הנכד ואמר: איני רואה כל הבדל. נענה רבי אריה ואמר: יש הבדל ביניהם כרחוק מזרח ממערב. מי שהוא אוהב אמת, רואה בזולת את הנקודה האמיתית שבו ובעקבות זאת אוהב אותו. למחרת הוא רואה בו עוד נקודת אמת, ואוהב אותו עוד יותר. כך מתחזקת אהבתו ליהודי ככל שהוא מוצא בו עוד ועוד נקודות אמת. לעומת זה, מי שהוא שונא שקר, מזהה את נקודת השקר שביהודי השני, ומתרחק ממנו. למחרת הוא רואה בו עוד נקודת שקר ומתרחק ממנו עוד יותר, עד שלבסוף הוא שונא אותו. נמצא ששונא שקר מרבה שנאה ואילו אוהב אמת מרבה אהבה. (הסיפור מובא מתוך עלון "ע"ש אברהם אבינו", שבת כי תשא, גילון מספר 299.)
אם כן, בכל דבר ועניין כאשר אנו מביטים על 'חצי הכוס המלאה', כאשר הראייה שלנו הינה חיובית, הרי שעל ידי זאת נוכל להוסיף אהבת אחים, להוסיף זכויות. בחיי היום יום שלנו ושל הסובבים אותנו, אנו נמצאים בכל עת במצב של בחירה-לשמוח או לבכות? להמשיך או לוותר? להגיב או לשתוק? לקום או להמשיך לישון? ועוד כהנה וכהנה. (אמנם, ישנם מצבים בחיינו ש"נכפים" עלינו, אך לנו הבחירה, כיצד להתייחס למצבים אלו).
מהאמור לעיל נלמד-לחזק את הזכויות, להביט ב"חוזקות" של כל אחד, להוסיף אור במקום חשוך, לפעול מהמקום החיובי.
"זה עיקר הניגון, ללקט ולברר רוח טובה"
(רבי נחמן)
 
 להזכירכם/ן:
 ממתק לשבת- חדש
 מאגר קטעי קריאה לחודש אדר
 פורטל שו"ת הלכה אקטואלי- הלכות פורים
 כל טוב
עדי'ה

 

יום שלישי, 17 בדצמבר 2013

"תהיינה אוזניך, קשובות"...

"תהיינה אוזניך, קשובות"*...

האם אנו באמת מקשיבים? לאחר? לעצמנו?
נראה שלכל אחד מאיתנו ישנו רצון טוב להקשיב לשני, אך פעמים רבות אין זו הקשבה אמיתית, אנו שומעים מה שאנו רוצים לשמוע, או מפסיקים להקשיב כאשר השני מעלה דברים שאינם תואמים לרוחנו... פעמים אינספור נראים אנו כמקשיבים, אך כל מה שהשני אומר עובר אצלנו לפסים אישיים שלנו: "כן, גם לי זה קרה", "אני יודע מה אתה מתכוון הייתי במצב כזה"... וכן הלאה.
עצרו! שאלו עצמכם: האם באמת השני מעוניין לדעת שגם לכם זה קרה? האם באמת מה שעברתם אתם דומה בדיוק למה ששמעתם? אולי הוא פשוט מעניין שתקשיבו?! בלי דעה, בלי לשפוט, ואפילו בלי להעלות רעיונות...?!
ויש שאף לעצמם אינם מצליחים להקשיב, אלא מתנהלים על פי רצון הסביבה, החברה, ואולי לפי מה שנראה להם בדמיונם כי לזאת מצפים מהם... מבלי לעצור לרגע ולשאול: האם אכן אני במקום הנכון?!
 
על ההקשבה:
"אני מנסה להתבונן בבני אדם כפי שאני מתבונן בשקיעת חמה, למשל, ואני מגלה שאנשים יכולים להיות נפלאים בדרך כלל, לא פחות משקיעת חמה נהדרת. כשאני מתבונן בשקיעה יפה, אני לא מנסה למתוח עליה ביקורת. אני צופה במחזה השקיעה ביראת כבוד, כפי שהיא מתגלה לעיני. אני מרגיש התעלות אם אני מסוגל להתבונן באנשים ולאהוב אותם כפי שהם מתגלים! כך הם פורחים ומפתחים את המיוחד במינו שבאישיותם. כאשר אני מקבל את האדם כפי שהוא, אני מסוגל אז להקשיב לו בכנות, אני מסוגל לשמוע את הדברים שנאמרים, ולהקשיב גם לדברים שמאחוריהם. אני מגלה שקיים איזה חוק פסיכולוגי אוניברסלי המסודר בצורה מעוררת כבוד. מאחורי מילים בלתי חשובות לכאורה, אני שומע לפעמים זעקת אנוש עמוקה, צעקה דוממת, המונחת קבורה ובלתי ידועה, הרחק מתחת לפני השטח. אני חש בדברים שהוא מפחד להביע בקול רם, ובכל זאת משתוקק להעביר אלי. אם הצלחתי לקלוט את הדברים, אני מבחין במבט של הבנה בעיניו. אני רואה אותו משתחרר, מסתער קדימה בתחושה מחודשת של חופש, היה זה כאילו היה אומר: "תודה לאל! מישהו שמע אותי, מישהו יידע מה פירוש להיות אני". כמו אסיר בבור, המקיש על הקיר יום אחרי יום בסימני מורס: "האם מישהו שומע אותי? האם ישנו מישהו שם? האם מישהו מסוגל לשמוע אותי?" ויום אחד מתרחש הנס. הוא קולט הקשות חולשות ומאותתות: כן!!! - במחשבה הפשוטה הזאת הוא משתחרר מבדידותו, הוא נעשה שוב בן אנוש. הבט באדם שבקרבתך. הוא מחייך לעתים, עליז לעתים, כועס לעתים או עצוב. לא מן הנמנע שהוא שקוע בבור כלא. אם תקשיב לו עם ישותך, עם כל נשמתך, אולי יהיה ביכולתך לקלוט את השדר הרפה הבוקע מבור הכלא. רק אם תקשיב בכנות, תצליח לשחרר אותו מבור הכלא שלו אל עולם מלא שמש וחמימות אנושית". (קרל רוג'רס)
 
רעיונות ליצירת תרבות הקשבה בבית הספר:
מעגלי שיח, שיחה אישית (יזומה, מזדמנת), מורה מלווה, תלמידים מקשיבים לתלמידים, מחברת קשר מורה-תלמיד, תיבת הצעות וכדומה.
 
וקצת לפני סיום...
"מספרים על הצדיק הירושלמי, ר' אריה לוין, שפרופסור ירושלמי ידוע היה שולח אליו חולי נפש והוא היה מרפא אותם. פעם פנה הפרופסור לר' אריה בשאלה: "איך אתה מרפא אותם? מה אתה עושה להם? גלה לי את הסוד". ענה לו ר' אריה: "אני לא עושה להם שום דבר, אני רק מקשיב להם..." (מתוך: "האומנם פיקוח נפש?" מאת דוד בן יוסף)
 
עוד על הקשבה:
 
*(על פי תהילים קל, ב)

יום רביעי, 9 באוקטובר 2013

"עולם חסד יבנה"

"עולם חסד יבנה"
בפרשת השבוע, אנו למדים על איש החסד הגדול, אברהם אבינו ע"ה, ועל חשיבות מעשי החסד לבניין העולם (להרחבה ראו – ממתק לשבת 2 – פרשת לך-לך)
השבוע הלך לעולמו גדול הדור, מרן הרב חיים עובדיה יוסף זצוק"ל.
סיפורים רבים נשמעים על חסדיו ומעשיו, ואביא בפניכם אחד מאלו שנשלח אלי, הממחיש את רגישותו לזולת וגדולתו ומלמד אותנו על חשיבות עשיית החסד, הסבלנות וההכלה בכלל ובחינוך בפרט.
"אלישי גר כמה בתים על ידי. בחור טוב. צעיר ממני בכמה שנים. לפרנסתו הוא עובד עם צעירים עולים מאתיופיה ומדינות חבר העמים במכללה להנדסאים, במסגרת עתודה צבאית. לפני כחודש אלישי היה במילואים. שבוע בצאלים בחום של סוף ספטמבר המתעקש שלא להניח לסתיו לבוא. בסוף השבוע, באוטובוס בדרך חזרה צפונה, הביתה, בחניית הביניים שבעפולה, עלה לאוטובוס יהודי מבוגר, יהודי שניכר בו שמכובד הוא וזקנו כבר הלבין, והוא עוטה מעיל ארוך של דיינים ומגבעת פרנקפורטר לראשו. האוטובוס מלא, וליד אלישי מקום פנוי. התיישב היהודי ומיד החל לדבר בפרשת השבוע. משם הפליגו לדף היומי ולענייני הלכה. והנסיעה חולפת לה ועוד מעט כבר מגיעים אל טבריה. כשכבר היו כמעט לפני סוף הנסיעה פנה אותו יהודי לאלישי והתעניין במעשיו. הוא סיפר לו על עבודתו, על הצעירים שאיתם הוא עובד ומלמד. על הניתוק שלא פעם יש בינם ובין חיי תורה ומצוות. היהודי שתק. אחרי כמה דקות אמר: "בחודש הבא אני פורש פרישה מוקדמת לגמלאות מבית הדין שבו אני מכהן כדיין כבר עשרים וחמש שנה. אבל דע לך שלא תמיד נראיתי ככה. הבגדים הללו, הזקן, המגבעת - זה לא מהבית", אמר בחיוך עצוב. "הוריי היו ניצולי שואה מבוגרים. לא הייתה להם יכולת נפשית לתת לי את תשומת הלב שדרשתי. התגלגלתי ברחובות. מהר מאוד הגעתי גם למחוזות של כמעט פשע ואפילו עוד לא הייתי בגיל בר מצווה. "ליד בית הורי היה בית כנסת אחד, ולידו מגרש כדורגל שבו הייתי משחק עם חברים במשך השבוע, ובעיקר בשבתות. לא פעם הכדור היה עף לחצר בית הכנסת. פעם הוא אפילו ניפץ את אחד הזגוגיות. שבת אחת, היינו במגרש ושיחקנו. אני הייתי אז כבן 15. בשכונה היו מכנים אותי ´עבריין´. שיחקנו ואני בעטתי חזק בכדור. הכדור יצא מן המגרש ועף לכיוון בית הכנסת. בדיוק באותו רגע יצא הרב מבית הכנסת, והכדור פגע במגבעת שלו והפיל אותה לאדמה. אני והחברים שלי נפלנו גם אנחנו על האדמה מרוב צחוק. התפקענו כשראינו איך הכובע של ה´דוס´ הופך לצלחת מעופפת. "הרב הרים את הכובע ובא אלי למגרש. ´שבת שלום. כבודו רוצה לעשות לנו קידוש או להצטרף למשחק´, שאלתי אותו אז בחוצפה, אבל הוא לא נבהל. הוא הסתכל בי ושאל אותי: ´איפה ההורים שלך?´. אני עניתי בחוצפה: ´ההורים שלי מתו´. "הרב אמר לי ´בוא איתי´. זה היה נראה לי אז משעשע, אז החלטתי לשחק את המשחק והלכתי אחריו. הגענו לבית שלו. הוא נכנס ואני אחריו. הוא עשה קידוש ונתן לי לשתות, ואז שאל: ´אתה רעב?´. "´מת מרעב´, אמרתי. הרב סימן לרבנית וערכו לי שולחן מקום ונתנו לי אוכל. אכלתי כמו אדם שלא ראה אוכל שבוע. הרב אכל מעט מאוד ורוב הזמן הסתכל בי ודיבר. לימים הבנתי כי אכלתי אז גם את המנה שלו. "כשסיימתי לאכול הוא שאל אותי ´אתה עייף?´. ´אני מת מעייפות´, אמרתי. הרב הלך והציע לי מיטה. הלכתי לישון. ישנתי שם כל השבת. כשקמתי כבר היה מוצאי שבת. הרב שאל אותי: ´מה אתה רוצה לעשות?´. אמרתי שאני רוצה ללכת לסינמה לראות סרט. ´כמה עולה סינמה?´, הוא שאל. ´לירה וחצי´, אמרתי. הוא נתן לי כסף ושלח אותי, ולפני שהלכתי אמר לי ´מחר תבוא עוד פעם´. "ואני באתי גם למחרת. ואכלתי וישנתי וקיבלתי כסף לסינמה. ועוד יום ועוד יום. עם הזמן התגלה לי שיש עוד 12 ילדים כמוני מהרחוב אצל הרב הזה בבית. לא יכולתי להיות כפוי טובה, מה גם שאהבתי אותו באמת. עם הזמן הוא החל ללמד אותי מצוות. נטילת ידיים. קנה לי תפילין. היה יושב ולומד איתי חומש, משנה, הלכות. לימים הלכתי בזכותו לישיבה והגעתי ללמוד לרבנות והסמכה ובסוף לדיינות. הוא חיתן אותי, והשתתף בחתונות של ילדיי והיה סנדק לנכדיי", סיים היהודי הזקן את סיפורו. "אז אל תתייאש מהתלמידים שלך", אמר אותו יהודי לאלישי. "אתה רואה אותי היום כך - דיין בבית הדין הרבני, אבל פעם אני הייתי כמותם. רק תאהב אותם. תאהב אותם כמו את ילדיך שלך". בינתיים האוטובוס נכנס לרציף בטבריה, והנוסעים נעמדים לצאת. אלישי עוד מספיק לשאול שאלה אחת לפני שהיהודי נעלם."איך קראו לרב הזה?", הוא שאל. "למה אתה אומר קראו? עדיין קוראים לו. הוא אמנם זקן מאוד, בן 92, אבל ברוך ה´ בחיים", ענה לו היהודי. "ומה שמו?" - "קוראים לו הרב עובדיה יוסף".
*לעילוי נשמת פאר הדור, הרב חיים עובדיה בן גורג'יה זצ"ל.
ועוד:
 
 
 
 

יום חמישי, 18 באפריל 2013

"בקש שלום ורדפהו"

"בקש שלום ורדפהו"
 
"צריך לבקש שלום...
שיהיה שלום בין ישראל...
ולאהוב את חבריו...
וישתדל לדונו לכף זכות ולמצוא בו טוב...
(ליקוטי מוהר"ן ח"א, ל"ג)

כמה פעמים אנו נתקלים בהתנהגויות או אמירות פוגעות ומיד מתמלא לבנו בכעס על הזולת, על שהתנהג כלפינו כך.
תחושה זו מביאה אותנו, לא אחת, לתגובת-נגד פוגענית לא פחות, ואף יותר.
אך מה אם במקרים מעין אנו, נשמע חרפתנו ולא נגיב, אמור:"הנעלבים ואינם עולבים שומעים חרפתם ואינם משיבים"... (שבת פ"ח)
 ****
מסופר על רבי פנחס מקוריץ ותלמידיו, שכל אימת שנתגלגלה שיחה על רשעים ואויבים*, היו נוהגים להסתמך על העצה של הבעש"ט שנתן לאיש אחד, אשר בנו יצא לתרבות רעה: שיאהב אותו יותר! "כשרואה אתה", אמרו, "שאחד שונא אותך וגורם לך רעה, עליך להתחזק ולאהוב אותו יותר מאשר מקודם לכן. בזה לבדו תוכל להחזירו בתשובה. כי כלל ישראל הוא מרכבה לקדושה. אם אהבה ואחדות ביניהם, שורה עליהם השכינה וכל הקדושה. אבל אם יש פירוש חס ושלום, מיד נעשית פרצה ומקום פנוי, והקדושה נופלת בתוך הקליפה. וכן אם חברך מתרחק ממך צריך אתה להתקרב אליו יותר מאשר מקודם לכן, כדי למלא את הפרצה".
****
על כן,
נדון את "הפוגע", את השני לכף זכות,
שמא, הגיב כפי שהגיב שלא ביישוב הדעת...
ונסלח! נסלח לו באמת,
נחליף את הצביטה בלב לשמחת הלב
וניקח עוד צעד...
נפנים בליבנו כי אולי אותה צביטה באה להרים אותנו בעבודת המידות שלנו בעבודת ה',
בעליה מדרגה לדרגה...
ונתקדם עוד טיפה...
נודה! נודה לו באמת,
שהיה שליח לעורר בנו משהו,
לעורר את מחשבתנו, לקדם אותנו עוד לצעד בדרך העולה אל ההר.
ובצעד קטן – גדול, נעלה ונתעלה...
ונעניק! נעניק לו באמת,
נביע את אהבתנו,
את הערכתנו, למרות הכל ואף- על- פי.
כיוון שכשהאדם נותן ומעניק מעצמו,
רק אז מתנקה ליבו באמת ובתמים ויכול הוא להביט בשני, ללא משוא פנים.
ו"במידה שבה אדם מודד, בה מודדין לו". (מ.סוטה, א', ז')
"גדול כוחו של המקבל תוכחה
מכוחו של המוכיח.
כי מי שהשפיל עצמו לקבל את התוכחה
עליו נאמר: מרום וקדוש אשכון ואת דכא ושפל רוח"
(רבי פנחס מקוריץ)
 
*ק"ו שאין מדובר ברשעים או שונאים.
 


יום ראשון, 28 באוקטובר 2012

גיל ההתבגרות או גיל ההתגברות

גיל התבגרות או גיל ההתגברות
עומדת חסרת אונים
ממש בצומת דרכים
לא קטנה כבר וגם לא ממש גדולה
כך לפחות חוזרים ומזכירים לי בסביבה...
לפנות ימינה? ואולי שמאלה?
ולמה בכלל שלא אחזור אחורה?
בכביש ללא מוצא עומדת תוהה
הכיצד הגעתי ל"שוקת שבורה"?
בסה"כ אני לא רעה...
לומדת, עוזרת, דואגת לאחרים
משתדלת להקשיב לעצת חכמים.
אם כן מדוע מרגישה כה אבודה?
מדוע מ-ש-ע-מ-ם לי נורא?
לומדת (בשביל ההורים?!)...
עובדת...(ואולי... אובדת עצות?!)
איך קורה שבכל פעם שמעירים לי
"נפתח הפה"... מבלי משים.
"..לא, לא התכוונתי..סתם נפלט לי..."
ועל מה כולם כ"כ כועסים?
אני כל כך משתדלת וממש מבקשת:
בבקשה אל תטרקו בפניי את הדלת.
מתאמצת, מנסה לגבור על ה"יצר"
לו ידעתם כמה קשה לי ובכל זאת מתגברת
נלחמת עם העייפות בבוקר
(כי לא נרדמתי כל הלילה)
מתגברת על הרצון לישון בשיעור
(מאותה סיבה מהשורה הקודמת)
עושה מאמצי- על, ללמוד ולהבין
אעפ"י שכל רשרוש מסיח את דעתי.
אז תסלחו לי אם לפעמים אני לא מתגברת
זה רק בגלל שאני "מתבגרת"...
© עדי'ה הדר
מוקדש לכל ה"מתבגרים/ות" באהבה 

יום ראשון, 30 בספטמבר 2012

ושמחת בחגך... מה בין מנהיגות ושמחה?

ושמחת בחגך...
מה בין מנהיגות ושמחה?
"אֲסַפֵּר לָכֶם אֵיךְ הָיוּ שְׂמֵחִים, מַעֲשֶׂה פַּעַם אַחַת הָיָה מֶלֶךְ, וְהָיָה לוֹ בֵּן יָחִיד וְרָצָה הַמֶּלֶךְ לִמְסֹר הַמְּלוּכָה לִבְנוֹ בְּחַיָּיו וְעָשָׂה מִשְׁתֶּה גָּדוֹל (שֶׁקּוֹרִין בַּאל) וּבְוַדַּאי בְּכָל פַּעַם שֶׁהַמֶּלֶךְ עוֹשֶׂה בַּאל הוּא שִׂמְחָה גְּדוֹלָה מְאֹד, בִּפְרָט עַתָּה, שֶׁמָּסַר הַמְּלוּכָה לִבְנוֹ בְּחַיָּיו, בְּוַדַּאי הָיָה שִׂמְחָה גְּדוֹלָה מְאֹד וְהָיוּ שָׁם כָּל הַשָּׂרֵי מְלוּכָה, וְכָל הַדֻּכָּסִים וְהַשָּׂרִים, וְהָיוּ שְׂמֵחִים מְאֹד עַל הַמִּשְׁתֶּה וְגַם הַמְּדִינָה הָיוּ נֶהֱנִים מִזֶּה שֶׁמּוֹסֵר הַמְּלוּכָה לִבְנוֹ בְּחַיָּיו, כִּי הוּא כָּבוֹד גָּדוֹל לַמֶּלֶךְ וְהָיָה שָׁם שִׂמְחָה גְּדוֹלָה מְאֹד וְהָיָה שָׁם כָּל מִינֵי שִׂמְחָה: קַאפֶּעלְיֶישׂ [מקהלות זמר] וְקָאמֶעדְיֶישׂ [משחקי הצגות] וְכַיּוֹצֵא מִזֶּה, כָּל מִינֵי שִׂמְחָה, הַכֹּל הָיָה שָׁם עַל הַמִּשְׁתֶּה וּכְשֶׁנַּעֲשׂוּ שְׂמֵחִים מְאֹד עָמַד הַמֶּלֶךְ וְאָמַר לִבְנוֹ: הֱיוֹת שֶׁאֲנִי חוֹזֶה בַּכּוֹכָבִים, וַאֲנִי רוֹאֶה שֶׁאַתָּה עָתִיד לֵירֵד מִן הַמְּלוּכָה, בְּכֵן תִּרְאֶה שֶׁלֹּא יִהְיֶה לְךָ עַצְבוּת כְּשֶׁתֵּרֵד מִן הַמְּלוּכָה רַק תִּהְיֶה בְּשִׂמְחָה וּכְשֶׁתִּהְיֶה בְּשִׂמְחָה-גַּם אֲנִי אֶהְיֶה בְּשִׂמְחָה גַּם כְּשֶׁיִּהְיֶה לְךָ עַצְבוּת, אַף עַל פִּי כֵן אֲנִי אֶהְיֶה בְּשִׂמְחָה עַל שֶׁאֵין אַתָּה מֶלֶךְ כִּי אֵינְךָ רָאוּי לִמְלוּכָה, מֵאַחַר שֶׁאֵינְךָ יָכוֹל לְהַחֲזִיק עַצְמְךָ בְּשִׂמְחָה כְּשֶׁאַתָּה יוֹרֵד מִן הַמְּלוּכָה אֲבָל כְּשֶׁתִּהְיֶה בְּשִׂמְחָה-אֲזַי אֶהְיֶה בְּשִׂמְחָה יְתֵרָה מְאֹד... " (מתוך: מעשה משבעה קבצנים, מעשה י"ג רבי נחמן מברסלב)
דווקא בעיתות משבר, זה ניסיונו של האדם.
"מלך" מנהיג אמיתי ניכר דווקא בעיתות כאלו, שאינו נבהל ואינו נכנס ל"מרה שחורה", אלא אוזר את כל כוחותיו ולוקח את הקושי לכיוון העשייה החיובית, ואינו נכנס ל"דיכאון" ח"ו מהמצב (בחסידות זה ההבדל בין מרירות לעצבות), אלא שואל עצמו כיצד אצא מהמצב הזה? כיצד אלמד מהטעויות, מה אלמד ממה שקרה וכיצד אני עולה ומעלה אחרים מכאן?
"מלך" - מנהיג אמיתי מתמודד ומפיק לקחים ואם לאו... אומר רבי נחמן, אינו ראוי להיות מנהיג.
הנה אנו בפתחו של חג סוכות עליו נצטווינו: "ושמחה בחגך והיית אך שמח"
כיצד ניתן לצוות על האדם לשמוח?
אלא מה השמחה הינה טבענו, אין זה "טבעי" להיות מדוכא.. האם ראיתם פעם תינוק בדיכאון??
השמחה הנה טבעו של אדם, העצב והשלכותיו נובעים מסיבות שונות, אך אינם טבעיים.
כפי שמובא כאן: "למרות שאי אפשר לצוות על רגשות, באה התורה ומקדשת את השמחה. היהודי יודע ששמחתו הטבעית מתקבלת כמצווה, כצורה של עבודת ה', אזי ישמח שבעתיים". ("אגדה ומחשבה ביהדות", מאיר מייזליש)
"וְזֶה בְּחִינַת סֻכּוֹת. שֶׁיּוֹצְאִין מִן בֵּיתוֹ וְנִכְנָסִין בַּסֻּכָּה וְחוֹזְרִין מִשָּׁם לְבֵיתוֹ בִּשְׁמִינִי עֲצֶרֶת וְשִׂמְחַת תּוֹרָה וְאָז מְסַיְּמִין וּמַתְחִילִין הַתּוֹרָה מֵחָדָשׁ, כִּי בֵּיתוֹ שֶׁל אָדָם נִמְשָׁךְ קְדֻשָּׁתוֹ מֵהַתּוֹרָה שֶׁמַּתְחֶלֶת בְּבֵית דִּבְרֵאשִׁית. וְגַם בְּרֵאשִׁית הוּא אוֹתִיּוֹת רֹאשׁ בַּיִת, כְּמוֹ שֶׁאִיתָא בַּתִּקּוּנִים, וּבְכָל שָׁנָה אָנוּ צְרִיכִין לְחַדֵּשׁ קְדֻשַּׁת בֵּיתֵנוּ כְּמוֹ שֶׁאָנוּ מְחַדְּשִׁין אֶת הַתּוֹרָה בְּכָל שָׁנָה שֶׁמְּסַיְּמִין אוֹתָהּ וּמַתְחִילִין אוֹתָהּ מֵחָדָשׁ כַּנַּ"ל..."( ליקוטי הלכות יורה דעה חלק ב, ד סעיף ט)"
אין אנו באים להתיימר ולנסות להסביר את הקטע המובא כאן כי אם ללמוד ממנו לחיינו מתוך הנקודות עליהם מדבר רבי נתן: כדי לקבל קדושה, הארה וכדו' על האדם לצאת מ"ביתו"... (מאזור הנוחות שלו) ורק לאחר מכן לחזור.. לאחר שקיבל כוחות, הארה, שמחה ועוד... חוזר אל ביתו. אך מובן שאין זו כבר אותה החזרה, הוא חוזר עם משהו מוסף, משהו חדש, כפי עניין תחילת שנה, תחילת התורה מבראשית, כך עניין התחדשות האדם.
ואם עסקינן במנהיגות, הרי שגם כאן מדבר רבי נתן על בראשית - ראש בית.
ומכאן שעל כל אדם באשר הוא וק"ו על "ראש הבית"- המנהיג, מוטלת האחריות "לצאת" מ"ביתו" ולחדש ולהתחדש כל העת.
כיצד יכול אדם לחזק עצמו? כיצד ניתן לשמוח?
"צריך להיות תמיד בשמחה, לעבוד את ה' בשמחה, ואפילו אם לפעמים נופל ממדרגתו, צריך לחזק עצמו בימים הקודמים, שהיה מזריח לו איזו הארה קצת וכו." (ליקוטי מוהר"ן חלק א סימן רכב)
וכן מובא בשם רבי נתן שאמר: כי ניתן להלוות שמחה, מהשמחה העתידית שתגיע בע"ה לאדם לאחר שיעבור את הניסיון, את הקושי.
ונדגיש מילותיו של רבי נחמן
המובאות בסוף הקטע הראשון:
"אֲבָל כְּשֶׁתִּהְיֶה בְּשִׂמְחָה -
אֲזַי אֶהְיֶה בְּשִׂמְחָה יְתֵרָה מְאֹד... "
שנזכה!
חג שמח
© עדי'ה הדר
     מחרוזת שירי סוכות- חיליק פרנק